選項(xiàng)D中對(duì)應(yīng)收賬款的減值處理,如何理解?

d是什么意思

T同學(xué)
2019-05-26 09:46:41
閱讀量 273
  • 封老師 高頓財(cái)經(jīng)研究院老師
    和藹可親 勤勤懇懇 良師益友 教導(dǎo)有方
    高頓為您提供一對(duì)一解答服務(wù),關(guān)于選項(xiàng)D中對(duì)應(yīng)收賬款的減值處理,如何理解?我的回答如下:

    同學(xué),你好
    對(duì)經(jīng)單項(xiàng)測(cè)試未發(fā)生減值的應(yīng)收賬款,將其包括在具有類似信用風(fēng)險(xiǎn)特征的金融資產(chǎn)組合中再進(jìn)行減值測(cè)試:資產(chǎn)單獨(dú)測(cè)試時(shí)可能沒減值,組合在一起時(shí),這個(gè)整體卻是可能發(fā)生減值的。所以需要單獨(dú)測(cè)試一次,組合里再測(cè)試一次。D這個(gè)是應(yīng)收賬款的減值處理的特殊規(guī)定,只適合應(yīng)收賬款。

    學(xué)習(xí)愉快哦~ 


    以上是關(guān)于款,應(yīng)收賬款相關(guān)問題的解答,希望對(duì)你有所幫助,如有其它疑問想快速被解答可在線咨詢或添加老師微信。
    2019-05-26 13:25:14
  • 收起
    T同學(xué)學(xué)員追問
    資產(chǎn)單獨(dú)測(cè)試時(shí)可能沒有減值 組合在一起 這個(gè)整體確實(shí)可能發(fā)生減值的 所以需要單獨(dú)測(cè)試一次 組合里在測(cè)試一次 這個(gè)怎么理解
    2019-05-27 09:23:18
  • 陳老師 高頓財(cái)經(jīng)研究院老師

    同學(xué)您好:

    其實(shí)簡(jiǎn)單說我們對(duì)應(yīng)收賬款減值測(cè)試并不是只針對(duì)一筆,而是很多筆放在一起,我估計(jì)有百分之幾的是壞賬,然后用應(yīng)收總額乘以這個(gè)比例確認(rèn)應(yīng)計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備。

    2019-05-27 12:02:26
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其他回答

  • 伊同學(xué)
    貨款與應(yīng)收賬款的減值的會(huì)計(jì)處理,如何理解?
    • 李老師
      第一筆分錄是將發(fā)生減值的貸款在二級(jí)明細(xì)之間結(jié)轉(zhuǎn),即將貸款-本金以及貸款-利息調(diào)整兩個(gè)明細(xì)轉(zhuǎn)至貸款-已減值明細(xì)科目去,這主要是為了將不良貸款區(qū)分出來,滿足管理的需要。
      第二筆分錄含義是在攤余成本后續(xù)計(jì)量的情況下,計(jì)提利息將增加貸款的賬面價(jià)值,實(shí)際收到利息時(shí)減少貸款的賬面價(jià)值。增加賬面價(jià)值有兩種途徑,一種是通過利息調(diào)整,還有一種是減少貸款損失準(zhǔn)備的余額,貸款損失準(zhǔn)備是貸款的備抵科目,他的余額減少了貸款的賬面價(jià)值就增加了。貸款用的是第二種方法。
      第三筆分錄是實(shí)際收到利息,減少貸款的賬面價(jià)值,借:存放同業(yè) 貸:貸款-已減值。
  • 海同學(xué)
    選項(xiàng)C,D如何理解?
    • 葉老師
      提取法定盈余公積 借:利潤(rùn)分配——提取法定盈余公積 貸:盈余公積 同時(shí) 借:利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn) 貸:利潤(rùn)分配——提取法定盈余公積 所以不影響 盈余公積轉(zhuǎn)增股本
    • 海同學(xué)
      分錄為:借:資本公積 貸:股本 所以減少了盈余公積 為您提供解答
    • 葉老師
      盈余公積轉(zhuǎn)增資本金為: 借:盈余公積 貸:股本(實(shí)收資本) 所以是減少了盈余公積,打字打錯(cuò)了
    • 海同學(xué)
      您好,留存收益是指企業(yè)從歷年實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)中提取或形成的留存于企業(yè)的內(nèi)部積累,包括盈余公積和未分配利潤(rùn)兩類。 第一個(gè)稍微難理解一點(diǎn):貸:盈余公積,所以盈余公積增加,對(duì)于未分配利潤(rùn)而言,因?yàn)槔麧?rùn)分配——提取法定盈余公積最終是轉(zhuǎn)入借方的未分配利潤(rùn),所以未分配利潤(rùn)減少,一個(gè)增加,一個(gè)減少,相同的金額,所以留存收益沒有影響。
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