準(zhǔn)備考研的同學(xué)應(yīng)該都了解下考研相關(guān)信息，這樣才可以未雨綢繆，事半功倍。下面是高頓小編為大家整理的揚(yáng)州大學(xué)2021年考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱
2021 年研究生入學(xué)考試
教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱
Ⅰ考查目標(biāo)
教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)等學(xué)科
基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，
能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題
和實際問題。 Ⅱ考查內(nèi)容
教育學(xué)原理
【考查目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。
2.正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。
一、教育學(xué)概述
(一)教育學(xué)的研究對象
(二)教育學(xué)的研究任務(wù)
(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學(xué)的萌芽
2.獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.20 世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
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(一)教育的概念
1.“教育”定義的類型
2.教育概念的內(nèi)涵和外延
（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
1．教育的結(jié)構(gòu)
教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2．教育的功能
個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
（三）關(guān)于教育起源的主要觀點
1.生物起源說
2.心理起源說
3.勞動起源說
(四)教育的發(fā)展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.現(xiàn)代教育的特征
三、教育與社會發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨立論；教育萬能論；人力資本論
(二)教育的社會制約性
1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約
2.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約
3.文化對教育發(fā)展的影響和制約
4.科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約
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5.人口對教育發(fā)展的影響和制約
(三)教育的社會功能
l.教育的經(jīng)濟(jì)功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會與
教育變革；多元文化與教育變革。
四、教育與人的發(fā)展
(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
1.人的身心發(fā)展的主要特點
發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
l.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1.個體個性化與個體社會化
2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
(一)教育目的
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1．教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
2.關(guān)于教育目的的主要理論
3.教育目的確立的依據(jù)
4.我國的教育目的
5.全面發(fā)展教育的構(gòu)成
全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念
培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
2.我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
六、教育制度
(—)教育制度的概念
(二)學(xué)校教育制度
1.學(xué)制的概念與要素
2.學(xué)制確立的依據(jù)
3.各級學(xué)校系統(tǒng)
4.各類學(xué)校系統(tǒng)
5.1949 年以來我國的學(xué)制
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1.義務(wù)教育年限的延長
2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3.高等教育的大眾化
4.終身教育體系的建構(gòu)
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七、課程
(一)課程與課程理論
1.課程的概念
課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
2.課程理論及主要流派
(二)課程類型
(三)課程編制
1.泰勒原理
2.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：
布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
4.課程的范圍與結(jié)構(gòu)
5.課程實施
課程實施的取向；影響課程實施的因素。
6.課程評價
課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。
(四)課程改革
1.影響課程改革的主要因素
政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
2.20 世紀(jì) 60 年代以來國外的主要課程改革
3.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革
八、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
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1．教學(xué)的概念
教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
(二)教學(xué)理論及主要流派
1.教學(xué)理論概述
2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
(三)教學(xué)過程
1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點
2.教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與
提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用
的關(guān)系。
3.教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的過程與方法；教學(xué)設(shè)計的模式。
(四)教學(xué)模式
1.教學(xué)模式概述
2.當(dāng)代國外主要教學(xué)模式
3.當(dāng)代我國主要教學(xué)模式
(五)教學(xué)原則
1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
(六)教學(xué)組織形式
1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2.班級授課制
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3.教學(xué)組織形式的改革
(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
(八)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
(九)教學(xué)評價及其改革
1.教學(xué)評價的含義及其功能
2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
3.學(xué)業(yè)成就評價
4.教學(xué)評價的改革
九、德育
(一)德育概述
1.德育概念
2.德育任務(wù)
(二)我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
1.道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
2.《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》
(三)德育過程
1.德育過程的要素
2.德育過程的規(guī)律
(四)德育原則
(五)德育方法
(六)德育途徑
(七)德育模式
十、教師與學(xué)生
(一)教師
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1.教師的概念與類別
2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3.教師的地位與作用
4.教師勞動的特點
5.教師的專業(yè)素養(yǎng)
6.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
7.教師的權(quán)利與義務(wù)
(二)學(xué)生
1.學(xué)生及學(xué)生觀
2.學(xué)生群體
正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。
3.學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的特點與類型
學(xué)生中心論；教師中心論。
2.良好師生關(guān)系的建立
中外教育史
【考查目標(biāo)】
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教
育實施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大
的教育事件。
2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。
3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，
總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
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—、中國古代教育
(一)官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
1.學(xué)校萌芽的傳說
2.兩周的教育制度
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。
3.“六藝”教育
(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1.私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
2.齊國的稷下學(xué)宮
3.孔丘的教育實踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教
育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)
容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影
響。
4.孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的
人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。
5.荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；
以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。
6.墨家的教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；
以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。
7.道家的教育思想
“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
8.法家的教育實踐與思想
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“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為
師”
9.戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。
(三)儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
1.“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
2.太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)
3.察舉制度
4.董仲舒的教育實踐與教育思想
《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
5.王充的教育實踐與教育思想
對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。
(四)封建國家教育體制的完善
1.魏晉南北朝官學(xué)的變革
西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。
2.隋唐時期教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)
體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點。
3.科舉制度的建立
科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校教
育的關(guān)系；科舉制度的影響。
4.顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
5.韓愈的教育思想
“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。
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(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1.科舉制度的演變與官學(xué)的改革
科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)
與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
2.書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院
講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。
3.私塾與蒙學(xué)教材
私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。
4.朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和
“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。
5.王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教
育。
(六)理學(xué)教育思想的批判與反思
1.理學(xué)教育思想的批判
2.黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！?br>3.顏元的教育思想
顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實學(xué)”的教育內(nèi)
容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
二、中國近代教育
(一)近代教育的起步
1.教會學(xué)校在中國的舉辦
2.洋務(wù)學(xué)堂的興辦
洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂。
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3.留學(xué)教育的起步
幼童留美；派遣留歐。
4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》
“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷
史作用和局限。
(二)近代教育體系的建立
1.維新派的教育實踐
興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。
2.“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。
3.康有為的教育思想
維新運(yùn)動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。
4.梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制：
論師范教育、女子教育和兒童教育。
5.嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化
教育觀。
6.清末新政時期的教育改革
“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；
確定教育宗旨。
7.清末的留學(xué)教育
留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。
(三)近代教育體制的變革
1.民國初年的教育改革
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制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.蔡元培的教育思想與實踐
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。
3.新文化運(yùn)動時期和 20 年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動
平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤
工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實驗。
4.教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動
5.1922 年“新學(xué)制”
七項標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點。
三、中國現(xiàn)代教育
(—)南京國民政府的教育
1.教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
2.教育制度改革
大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。
3.學(xué)校教育發(fā)展
初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。
4.學(xué)校教育的管理措施
訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。
(二)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
1.新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族
的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
2，干部教育
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干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”。
3.群眾教育
4.普通教育
根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與
建設(shè)。
5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗
(三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐
1.楊賢江與馬克思主義教育理論
論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗
“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。
5.陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。
6.陶行知的“生活教育”思想與實踐
“生活教育”實踐；曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生
活教育”理論體系。
四、外國古代教育
(一)東方文明古國的教育
1.巴比倫的教育
巴比倫的學(xué)校；巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
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2.古代埃及的教育
古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。
3.古代印度的教育
婆羅門教育；佛教教育。
4.古代東方文明古國教育發(fā)展的特點
(二)古希臘教育
1.古風(fēng)時代的教育
斯巴達(dá)教育；雅典教育。
2.古典時代的教育
“智者派”的教育活動與教育貢獻(xiàn)。
3.希臘化時期的教育
4.蘇格拉底的教育思想
教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。
5.柏拉圖的教育思想
“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。
6.亞里士多德的教育思想
靈魂論與教育；教育作用論。
(三)古羅馬教育
1.共和時期的羅馬教育
2.帝國時期的羅馬教育
3.古羅馬的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。
(四)西歐中世紀(jì)教育
1.基督教教育
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基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。
2.封建主貴族的世俗教育
宮廷學(xué)校；騎士教育。
3.中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
4.新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展
(五)拜占廷與阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
教育概況；教育的特點及其影響。
2.阿拉伯的教育
教育概況；教育的特點及其影響。
五、外國近代教育
(—)文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育
1.人文主義教育
意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派
的教育主張
3.天主教教育
耶穌會的學(xué)校；耶穌會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。
(二)歐美主要國家和日本的近代教育
1.英國近代教育
教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。
2.法國近代教育
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教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時
期的主要教育改革方案和教育主張。
3.德國近代教育
教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國近代教育
教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國近代教育
教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。
6.日本近代教育
教育概況；教育思想：福澤諭吉論教育。
(三)西歐近代教育思想
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論
學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。
2.盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
3.裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校
各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
4.赫爾巴特的教育思想
教育實踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；
赫爾巴特教育思想的傳播。
5.福祿培爾的教育思想
論教育的基本原理；幼兒園教育理論。
6.馬克思和恩格斯的教育思想
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對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會
生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞
動相結(jié)合的重大意義。
六、外國現(xiàn)代教育
(一)19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗
1.新教育運(yùn)動
新教育運(yùn)動的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動中的著名實驗；新教育運(yùn)動中的主要
理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”
理論，蒙臺梭利的教育思想。
2.進(jìn)步教育運(yùn)動
進(jìn)步教育運(yùn)動始末；進(jìn)步教育實驗：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、
道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。
(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度
1.英國教育的發(fā)展
《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報
告》；《斯賓斯報告》；《1944 年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報
告》；《1988 年教育改革法》。
2.法國教育的發(fā)展
《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃
法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；
《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》)；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈
比改革》)；《課程憲章》。
3.德國教育的發(fā)展
德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總
綱計劃》；《高等學(xué)?？偩V法》。
4.美國教育的發(fā)展
中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學(xué)
院運(yùn)動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會”、《史密斯一休斯法案》。
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《國防教育法》和 20 世紀(jì) 60 年代的教育改革；20 世紀(jì) 70 年代的教育改革：
生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20 世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：
教育改革勢在必行》。
5.日本教育的發(fā)展
20 世紀(jì)初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；
軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20 世紀(jì)七八十年代的教育改革。
6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展
建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)
程》。
20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教
學(xué)法”；20 世紀(jì) 30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。
第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、
1977 年以后的教育改革。
蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)
理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。
(三)現(xiàn)代歐美教育思想
1.杜威的教育思想
教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教
學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。
2.現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主
義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代
人文主義教育思潮。 教育心理學(xué)
【考查目標(biāo)】
1.識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
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3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實
際問題。
一、教育心理學(xué)概述
(一)教育心理學(xué)的研究對象
(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)
(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
1.教育心理學(xué)的起源
2.教育心理學(xué)的發(fā)展過程
3.教育心理學(xué)的研究趨勢
二、心理發(fā)展與教育
(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
(三)人格發(fā)展理論與教育
1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論
2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3.人格發(fā)展理論的教育含義
(四)心理發(fā)展的差異與教育
1.智能差異與教育
2.人格差異與教育
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3.認(rèn)知方式差異與教育
4.性別差異與教育
三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
(一)學(xué)習(xí)的一般概述
1.學(xué)習(xí)的基本含義
2.學(xué)習(xí)的分類體系
學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
1.經(jīng)典性條件作用說
巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的
發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2.操作性條件作用說
桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的
主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。
3.觀察(社會)學(xué)習(xí)理論
觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條
件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
格式塔學(xué)派的完形—頓悟說；托爾曼的認(rèn)知——目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
的啟示。
2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說
認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定
及評價。
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4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀(主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性)。
3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
4.社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
(五)學(xué)習(xí)的人本理論
1.羅杰斯的人格與治療觀
2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用
四、學(xué)習(xí)動機(jī)
(—)學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及其作用
1.學(xué)習(xí)動機(jī)的含義
2.學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
3.學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
(二)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論
1.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論
2.學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論
需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
3.學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論
期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標(biāo)
定向理論。
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(三)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
五、知識的建構(gòu)
(－)知識及知識建構(gòu)
1.知識及其類型
2.知識建構(gòu)的基本機(jī)制
(二)知識的理解
1.知識理解的類型
2.知識理解的過程
3.影響知識理解的因素
(三)錯誤概念的轉(zhuǎn)變
1.錯誤概念的性質(zhì)
2.概念轉(zhuǎn)變及其過程
3.影響概念轉(zhuǎn)變的因素
4.為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
(四)知識的整合與應(yīng)用
1.知識的整合與深化
2.知識的應(yīng)用與遷移
六、技能的形成
(一)技能及其作用
1.技能及其特點
2.技能的類型
3.技能的作用
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(二)心智技能的形成與培養(yǎng)
1.心智技能的原型模擬
2.心智技能的形成過程
3.心智技能的培養(yǎng)方法
(三)操作技能的形成與訓(xùn)練
1.操作技能的主要類型
2.操作技能的形成過程
3.操作技能的訓(xùn)練要求
七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
(—)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)策略的概念
2.學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.注意策略
2.精細(xì)加工策略
3.復(fù)述策略
4.編碼與組織策略
(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)
1.元認(rèn)知及其作用
2.元認(rèn)知策略
(四)資源管理策略及其教學(xué)
1.時間管理策略
2.努力管理策略
3.學(xué)業(yè)求助策略
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八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
1.傳統(tǒng)智力理論
2.多元智力理論
3.成功智力理論
(二)問題解決的實質(zhì)與過程
1.問題及其問題解決
2.問題解決的基本過程
(三)問題解決的影響因素
1.有關(guān)的知識經(jīng)驗
2.個體的智能與動機(jī)
3.問題情境與表征方式
4.思維定勢與功能固著
5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
(四)問題解決能力的培養(yǎng)
1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系
2.分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律
3.開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
4.教授問題解決策略，靈活變換問題
5.允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證
(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1.創(chuàng)造性的基本概念
2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
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九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
2.品德發(fā)展的實質(zhì)
(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
1.社會規(guī)范的遵從
2.社會規(guī)范的認(rèn)同
3.社會規(guī)范的內(nèi)化
(三)品德的形成過程與培養(yǎng)
1.道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)
2.道德情感的形成與培養(yǎng)
3.道德行為的形成與培養(yǎng)
(四)品德不良的矯正
1.品德不良的含義與類型
2.品德不良的成因分析
3.品德不良的糾正與教育

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