2024年教育碩士333教育綜合真題試卷（完整版）！下載pdf

2024年教育碩士333教育綜合真題試卷完整版！目前教育碩士中的333教育綜合已經(jīng)考完，試卷的題目已經(jīng)被公示出來(lái)，高頓考研也第一時(shí)間進(jìn)行了更新，還有部分答案，詳細(xì)來(lái)看高頓考研的整理，供參考！?2025考研備考資料領(lǐng)取　

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       2024年教育碩士333教育綜合真題及答案解析：
       一、單項(xiàng)選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題目要求的。
　　1.39個(gè)教師節(jié)，致信全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)，肯定貢獻(xiàn)、教育家精神具有豐富的內(nèi)涵，教師理想信念要求（A)
　　A.心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)
　　B.啟智潤(rùn)心因材施教
　　C.勤學(xué)篤行求是創(chuàng)新
　　D.言為士則行為世范
　　2.20世紀(jì)60年代許多國(guó)家相繼實(shí)行教育先行戰(zhàn)略，支持這種國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的理論（B)
　　A.社會(huì)再生產(chǎn)理論
　　B.人力資本理論
　　C.社會(huì)平衡理論
　　D.文化資本理論
　　3.華虛朋的文納特卡制在共同要素的教學(xué)上采取個(gè)別化的策略，遵循的人身心發(fā)展的特點(diǎn)（C)
　　A.順序性
　　B.階段性
　　C.差異性
　　D.不平衡性
　　4.教育概念有特定的內(nèi)涵外延，下列稱得上教育的是（C)
　　A.曹沖稱象
　　B.程門立雪
　　C.岳母制字
　　D.公車上書
　　5.關(guān)于當(dāng)前我國(guó)普通高中教育改革趨勢(shì)描述，不正確(A)
　　A.精英化發(fā)展
　　B.特色化發(fā)展
　　C.多樣化發(fā)展
　　D.加強(qiáng)與大學(xué)的銜接
　　6.某生高一學(xué)期初英語(yǔ)成績(jī)不及格，經(jīng)一學(xué)期努力，期末優(yōu)良水平，老師在班會(huì)上對(duì)其英語(yǔ)進(jìn)步表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)屬于（B)
　　A.相對(duì)性評(píng)價(jià)
　　B.增值性評(píng)價(jià)
　　C.診斷性評(píng)價(jià)
　　D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
　　7.初二學(xué)生在老師指導(dǎo)下，研究附近小區(qū)流浪貓生存狀況，調(diào)查貓的數(shù)量、飯水、飲食信息，在此基礎(chǔ)上，給愛貓人士提出建議，不僅喂食，也喂水，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于（D)
　　A.掌握
　　B.觀察
　　C.接受式
　　D.項(xiàng)目化
　　8.據(jù)馬卡連柯的平行教育原則，班主任工作應(yīng)該.(A)
　　A.以學(xué)生集體為教育對(duì)象
　　B.以學(xué)生個(gè)體為教育對(duì)象
　　C.對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁
　　D.對(duì)每個(gè)學(xué)生平等投入
　　9.因突發(fā)事件導(dǎo)致的學(xué)校停課期間，數(shù)字技術(shù)的有效運(yùn)用使兒童能夠繼續(xù)接受學(xué)校教育，從兒童受教育權(quán)角度看，表明（D)
　　A.受教育權(quán)僅限兒童、青年，且僅適用于學(xué)校和教室
　　B.受教育權(quán)嚴(yán)格受制于特定時(shí)空，超出這一時(shí)空就不再適用
　　C.獲取信息是公民的基本權(quán)利，但與受教育權(quán)沒有密切關(guān)聯(lián)
　　D.數(shù)字化時(shí)代的受教育權(quán)以信息技術(shù)為支撐，可以超越時(shí)空限制
　　10.30年教齡歷史老師上公開課，教研員說(shuō)：上得太好了，您花了多少時(shí)間來(lái)備課，老師回答一輩子，但直接的準(zhǔn)備大概15分鐘。不正確地(D)
　　A.備課不能僅僅局限于研讀教材
　　B.備課是上好課的先決條件
　　C.備課要求老師保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　D.教齡越長(zhǎng)越不需要多課
　　11.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程包括國(guó)家課程、地方課程、校
　　本課程。下列表述正確的是（D)
　　A.國(guó)家課程為學(xué)生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，其中部分課程可以選修
　　B.地方課程由省級(jí)教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，并在所有年級(jí)開設(shè)
　　C.校本課程以綜合課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求
　　D.校本課程原則上由學(xué)生自主選擇
　　12.楊院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了中國(guó)首個(gè)理工結(jié)合、覆蓋全面的水產(chǎn)專業(yè)。88歲時(shí)還出海做實(shí)驗(yàn)。
　　做采訪的時(shí)候說(shuō)：我只是一顆普普通通的種子，不過(guò)上學(xué)期間遇到了好老師、好同學(xué)，就像找到了肥沃的土壤，所以就長(zhǎng)出苗了。在影響人身心發(fā)展的因素方面，這段話強(qiáng)調(diào)（C)
　　A.遺傳素質(zhì)可以決定個(gè)體的發(fā)展
　　B.人無(wú)法選擇和塑造自己的環(huán)境
　　C.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要作用
　　D.人的發(fā)展完全是一個(gè)外爍過(guò)程
　　13.20世紀(jì)70年代初，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)型社會(huì)理念，把學(xué)習(xí)型社會(huì)作為未來(lái)社會(huì)形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)。該理念的基本內(nèi)涵是（D)
　　A.學(xué)校教育應(yīng)該覆蓋各個(gè)年齡段的人群
　　B.學(xué)校是幼兒教育和成人教育的主流形式
　　C.學(xué)校在終身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)中占據(jù)著主導(dǎo)地位
　　D.學(xué)校及生活的全部時(shí)間和空間都可以用于教育
　　14.馬克思指出“勞動(dòng)首先是人和自然之間的物質(zhì)變換的過(guò)程。當(dāng)他通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)作用于他身外的自然，并改變自然時(shí)，也就同時(shí)改變他自身的自然。”馬克思的這段話表明，將個(gè)體發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的因素是（A)
　　A.實(shí)踐活動(dòng)
　　B.環(huán)境
　　C.遺傳物質(zhì)
　　D.學(xué)校教育
　　15.針對(duì)學(xué)生說(shuō)謊起外號(hào)，郭老師教導(dǎo)學(xué)生“你們痛恨上當(dāng)受騙，那自己怎么可以欺負(fù)別人呢？你們不愿意被起綽號(hào)，那怎么會(huì)給別人去取綽號(hào)呢？”后來(lái)，讓郭老師感到驚喜的是，他想讓同學(xué)們商討制定一個(gè)班規(guī)，有的同學(xué)就說(shuō)：我們都不愿意被欺負(fù)，不能做欺負(fù)別人的人！這種現(xiàn)象體現(xiàn)地教育功能（C)
　　A.顯性正向功能
　　B.顯性負(fù)向功能
　　C.隱性正向功能
　　D.隱性負(fù)向功能
　　16.先秦儒家諸子中，荀子特別提倡尊師，下列觀點(diǎn)中最能反映荀子尊師思想的是（A)
　　A.教師是治國(guó)之本
　　B.教師是人之模范
　　C.教師是人倫之源
　　D.教師是學(xué)問(wèn)之本
　　17.維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，首次專門論述師范教育，認(rèn)為師范學(xué)校是“群學(xué)之基”的學(xué)者是（B)
　　A.康有為
　　B.梁?jiǎn)⒊?br>　　C.嚴(yán)復(fù)
　　D.王韜
　　18.中國(guó)近現(xiàn)代教育史上，首次用“職業(yè)教育”替代“實(shí)興教育”的學(xué)制是（C)
　　A.壬寅學(xué)制
　　B.癸卯學(xué)制
　　C.壬戌學(xué)制
　　D.戊辰學(xué)制
　　19.陶行知認(rèn)為，窮國(guó)解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費(fèi)匱乏、女子教育困難等問(wèn)題，最重要的鑰匙是（B)
　　A.藝友制
　　B.小先生制
　　C.分團(tuán)教學(xué)
　　D.工學(xué)團(tuán)
　　20.全面抗戰(zhàn)時(shí)期，陳鶴琴在江西開展“活教育”實(shí)驗(yàn)，形成“活教育”理論，活教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（B）
　　A.做人，做中國(guó)人，做世界人
　　B.做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人
　　C.做中國(guó)人，做世界人，做現(xiàn)代人
　　D.做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代世界人
　　21.古希臘時(shí)期，以收費(fèi)授徒為職業(yè)的巡回教師是：（B)
　　A.蘇格拉底
　　B.智者
　　C.伊壁鳩魯
　　D.拉比
　　22.拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，法國(guó)建立帝國(guó)大學(xué)作為教育管理機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著法國(guó)形成地：（C)
　　A.地方分權(quán)制教育管理體制
　　B.高等教育分權(quán)制教育管理體制
　　C.中央集權(quán)制教育管理體制
　　D.混合制教育集權(quán)管理體制
　　23.德國(guó)福祿貝爾作為為幫助兒童認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律，專門創(chuàng)建了一套供兒童使用的玩具被稱為（B）
　　A.教具
　　B.恩物
　　C.沙盤
　　D.積木
　　24.蘇聯(lián)建國(guó)初期，全俄的教育工作者第一次代表大會(huì)正式確定的新型學(xué)校是（C）
　　A.計(jì)算學(xué)校
　　B.不完全學(xué)校
　　C.統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校
　　D.綜合技術(shù)學(xué)校
　　25.應(yīng)提出師資培訓(xùn)三段法而影響英國(guó)師范教育體系走向非定向體制的教育報(bào)告是
　　（B）
　　A.哈多報(bào)告
　　B.詹姆斯報(bào)告
　　C.羅賓斯報(bào)告
　　D.斯賓斯報(bào)告
　　26.兒童認(rèn)為腳踩在小花上，小花會(huì)感到痛。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)知特點(diǎn)主要出在（B）
　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段
　　B.前運(yùn)算階段
　　C.具體運(yùn)算階段
　　D.形式運(yùn)算階段
　　27.二年級(jí)三班班主任老王老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如果今天所有同學(xué)都能夠做到光盤行動(dòng)，那么我在午間就會(huì)給大家播放你們最喜歡的動(dòng)畫片。”這遵循了什么原理（A)
　　A.普雷馬克原理
　　B.蔡加尼爾效應(yīng)
　　C.羅森塔爾效應(yīng)
　　D.耶克斯多德森定律
　　28.某同學(xué)參加比賽得到一等獎(jiǎng)，他把它歸因于自己的運(yùn)氣，根據(jù)歸因理論，這種歸因特點(diǎn)是（D)
　　A.外部的，穩(wěn)定地，可控的
　　B.外部的，不穩(wěn)定的，可控的
　　C.外部的，穩(wěn)定地，不可控的
　　D.外部的，不穩(wěn)定的，不可控的
　　29.頭腦中儲(chǔ)存紅軍過(guò)草地的故事，這屬于（A)
　　A.陳述性知識(shí)
　　B.程序性知識(shí)
　　C.條件性知識(shí)
　　D.隱性知識(shí)
　　30.兒子完成作業(yè)之后想打游戲，爸爸說(shuō)這個(gè)我是理解的，因?yàn)槲夜ぷ魍炅耍乙蚕胪ㄟ^(guò)打游戲來(lái)放松自己，但是要記得適可而止，因?yàn)樽杂欠浅：玫钠焚|(zhì)。爸爸的品德培育方法體現(xiàn)了（A)
　　A.共情，言語(yǔ)說(shuō)服
　　B.言語(yǔ)說(shuō)服，角色扮演
　　C.角色扮演，群體約定
　　D.共情，道德討論
　　二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
　　31.試以《師說(shuō)》為依據(jù)，闡述韓愈的師道觀。
　　32.請(qǐng)簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊基于要素教育理論的初等語(yǔ)言教學(xué)法
　　三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
　　33、分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。
　　材料：蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安！》一書中寫道：“分?jǐn)?shù)——這是跛足的教育學(xué)的一根拐杖。對(duì)于樂(lè)觀主義的、快樂(lè)的、生氣勃勃的教育學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)是不需要的東西，就像拐杖之對(duì)于健康人來(lái)說(shuō)是多余的一樣。”他認(rèn)為，不給小學(xué)生打分?jǐn)?shù)，無(wú)論一、二、三年級(jí)都不打。分?jǐn)?shù)就是體現(xiàn)教師絕對(duì)權(quán)利的一根拐杖。拄著拐子走進(jìn)預(yù)備班的教室，把拐杖架在6歲兒童頭上，此現(xiàn)象是一個(gè)教育的怪胎。
　　請(qǐng)回答：
　　（1）材料中作者反對(duì)給年幼兒童打分的理由可能是什么？
　　(2）不給幼年兒童打分，是否意味著要取消對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)？請(qǐng)說(shuō)明理由。
　?。?）如果不給幼年兒童打分，那么該怎樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？
　　34、分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。
　?。ú牧洗笠猓﹥和谄浒l(fā)展的過(guò)程中是存在差異的，作為教師，我們要正視這種差異，并進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)中要采用探究式教學(xué)，并把握其與合作式，啟發(fā)式和參與式教學(xué)相結(jié)合。
　　請(qǐng)回答：
　?。?）滿足兒童的個(gè)性化發(fā)展需求，必須尊重兒童發(fā)展的個(gè)性差異。試從智力，人格，性別等角度分析兒童之間的個(gè)體差異。沖刺口袋本P176
　　（2）請(qǐng)說(shuō)明：探究式教學(xué)分別與合作式，啟發(fā)式和參與式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的關(guān)系。
　　35、分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。
　　顧老師是一位年輕的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生們和她都親密無(wú)間，因此她的課堂師生關(guān)系融洽，氣氛活躍。這也給他的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。同時(shí)也帶來(lái)了很大的麻煩。有一次課堂討論，同學(xué)們情緒高漲，質(zhì)疑問(wèn)難，相互辯駁，課堂氛圍熱烈，秩序卻漸漸失控。學(xué)生們言辭激烈。逐漸偏離主題，間或出現(xiàn)言語(yǔ)攻擊，顧老師大聲喊停，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，在課堂上反復(fù)爭(zhēng)吵，這節(jié)課教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響，最終沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。課后反思，顧老師也相當(dāng)困惑，學(xué)生一點(diǎn)也不怕，我是不是對(duì)他們太好了？是不是應(yīng)該放棄在課堂上和學(xué)生互動(dòng)？我上學(xué)那會(huì)兒，老師要求學(xué)生鴉雀無(wú)聲，認(rèn)真聽課，那時(shí)我們的成績(jī)好像也不錯(cuò)。
　　從教學(xué)方法、課堂管理、師生關(guān)系三個(gè)角度描述顧老師現(xiàn)在面臨的困境，并分別提出擺脫困境的對(duì)策與建議。
　　36、分析下述案例，并按要求回答問(wèn)題。
　　張老師一邊批改作業(yè)作文，一邊喃喃自語(yǔ)，真是想不明白。我明明把寫作的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生的單項(xiàng)練習(xí)也表現(xiàn)得不錯(cuò)。但一到寫整篇作文，他們就表現(xiàn)不好，把平時(shí)學(xué)的都忘了。在一旁的數(shù)學(xué)老師李老師也有同感地說(shuō)：“是呀，學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算各種基本圖形的面積，可是遇到組合圖形就不會(huì)計(jì)算了。出錯(cuò)的比例非常高”。試根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論或根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論解釋上述現(xiàn)象。