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渤海大學2024考試大綱和考試科目已經(jīng)發(fā)布，想要報考渤海大學教育技術(shù)學的同學可以參考小編整理的634信息化教育基礎官方考試大綱，同時整理了3本參考書供大家參考。大家可以參考考試重點著重進行復習鞏固。
一、參考書
| 《教育技術(shù)導論》（第二版） | 李藝 | 北京大學出版社 | 2015年 |
| 《教學系統(tǒng)設計》（第二版） | 何克抗等 | 高等教育出版社 | 2016年 |
| 《教育技術(shù)學研究方法》（第三版） | 張屹、周平紅主編 | 北京大學出版社 | 2020年 |
第一部分教育技術(shù)
第一章技術(shù)與教育技術(shù)
1.1從技術(shù)的本質(zhì)認識教育技術(shù)
1.2主體技術(shù)與客體技術(shù)
1.3教育技術(shù)是主體技術(shù)
第二章教育技術(shù)與教育技術(shù)學
2.1教育技術(shù)的定義
2.2教育技術(shù)的范疇與教育技術(shù)學的理論框架
一、教育技術(shù)的范疇
二、教育技術(shù)學的理論框架
第三章教育技術(shù)學的學科體系與專業(yè)建設
3.1教育技術(shù)學的學科體系
3.2教育技術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)取向
3.3教育技術(shù)學專業(yè)人才的要求
3.4教育技術(shù)學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)總體框架
第四章教育技術(shù)的發(fā)展簡史
4.1國外教育技術(shù)發(fā)展簡史
一、視聽教學的發(fā)展
二、程序教學的發(fā)展
三、系統(tǒng)化設計教學的發(fā)展
4.2教育技術(shù)學的形成
第五章我國教育技術(shù)的發(fā)展
5.1電化教育的出現(xiàn)與發(fā)展
5.2教育技術(shù)的迅速發(fā)展
第六章教育技術(shù)學的理論基礎
6.1學習理論
一、行為主義學習理論
二、認知主義學習理論
三、建構(gòu)主義學習理論
四、人本主義學習理論
6.2教學理論
一、布魯納的結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學理論
二、巴班斯基的教學最優(yōu)化理論
三、贊可夫的發(fā)展教學理論
四、暗示教學理論
6.3傳播理論
一、傳播概述
二、傳播理論在教育傳播學中的應用
三、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育傳播變革
6.4系統(tǒng)科學理論
一、系統(tǒng)科學
二、系統(tǒng)方法
第七章教育技術(shù)學的基本理論
7.1教育技術(shù)學的媒體理論
一、媒體與教學媒體
二、教學媒體的發(fā)展歷史
三、教學媒體的功能與作用
四、教學媒體的特性與分類
五、教學媒體的選擇
六、教學媒體的運用
7.2教育技術(shù)學的教學設計理論
一、教學設計概述
二、教學設計的基本模式
三、教學設計的應用研究
第八章教育技術(shù)學實踐領域
8.1教育信息化建設
一、教育信息化的概念及特征
二、美國教育信息化的經(jīng)驗總結(jié)
三、我國教育信息化的發(fā)展歷史
四、我國教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與戰(zhàn)略
五、我國高等教育信息化
8.2信息技術(shù)支持的教與學
一、信息技術(shù)與課程整合
二、信息化學習方式
三、信息技術(shù)支持的教與學的問題、趨勢與發(fā)展路徑
8.3現(xiàn)代遠程教育
一、遠程教育概述
二、現(xiàn)代遠程教育的基本形式
8.4教育技術(shù)新領域
一、數(shù)字化教育社區(qū)
二、績效技術(shù)
三、知識工程
四、M-learning
五、Web2.0
六、未來課堂
第二部分教學系統(tǒng)設計
第一章概論
1.1教學系統(tǒng)設計概述
一、教學系統(tǒng)設計的含義
二、教學系統(tǒng)設計的由來和發(fā)展歷程
三、教學系統(tǒng)設計的特點
四、教學系統(tǒng)設計的意義
1.2教學系統(tǒng)設計的學科性質(zhì)和應用范圍
一、教學系統(tǒng)設計的學科性質(zhì)
二、教學系統(tǒng)設計的應用范圍
三、教學系統(tǒng)設計的不同層次
1.3教學系統(tǒng)設計的理論基礎
一、學習理論與教學系統(tǒng)設計
二、教學理論與教學系統(tǒng)設計
三、系統(tǒng)方法與教學系統(tǒng)設計
四、傳播理論與教學系統(tǒng)設計
1.4教學系統(tǒng)設計理論
一、國外教學系統(tǒng)設計理論研究
二、國內(nèi)教學系統(tǒng)設計理論研究
1.5教學系統(tǒng)設計的過程模式
一、教學系統(tǒng)設計過程模式的含義及功能
二、幾種主要的教學系統(tǒng)設計過程模式
三、教學系統(tǒng)設計過程的基本要素
1.6“學教并重”教學系統(tǒng)設計
一、“學教并重”教學系統(tǒng)設計的學與教理論基礎
二、“學教并重”教學系統(tǒng)設計過程模式
第二章教學目標分析
2.1教學目標概述
一、教學目標的含義
二、教學目標的功能
三、教學目標分類理論
2.2教學目標的分析與闡明
一、教學目標分析概述
二、教學目標分析的方法
三、教學目標闡明的方法
四、教學目標分析與編寫中應注意的幾個問題
第三章學習者特征分析
3.1學習者起點能力分析
一、學習者的認知能力分析
二、學習者的認知結(jié)構(gòu)分析
三、學習者特定的知識和能力基礎分析
3.2學習者的學習動機和學習風格分析
一、學習者的學習態(tài)度
二、學習動機分析.
三、學習風格分析
3.3成人學習者的特征
3.4網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者特征分析
一、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的一般特征分析
二、網(wǎng)絡學習過程中學習者起點能力的分析
三、學習風格特征及其與網(wǎng)絡環(huán)境的適應性
四、學習分析----網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征分析的新技術(shù)
第四章教學模式與策略的選擇和設計
4.1相關概念
一、教學模式、教學策略及教學方法
二、三個概念的聯(lián)系與區(qū)別
三、教學模式與策略的分類
4.2典型的“以教為主”的教學模式和策略
一、接受學習模式和先行組織者教學策略
二、五步教學模式
三、九段教學策略
四、掌握學習模式
五、情境-陶冶教學策略
六、示范-模仿教學策略
4.3典型的“以學為主”的教學模式和策略
一、發(fā)現(xiàn)式學習模式
二、支架式教學策略
三、拋錨式教學策略
四、隨機進入教學策略
五、自我反饋教學策略
六、探究式學習策略
4.4典型的協(xié)作學習策略
一、協(xié)作學習的概念
二、常用的協(xié)作式教學策略
三、計算機支持的協(xié)作學習
4.5典型的信息化教學模式
一、基于網(wǎng)絡的探究性學習
二、網(wǎng)絡主題探究
三、基于項目的學習
四、遠程協(xié)作學習
4.6教學活動設計
一、教學活動設計的內(nèi)容和方法
二、教學活動設計的注意事項
第五章學習環(huán)境設計
5.1學習環(huán)境概述
一、關于學習環(huán)境的不同觀點
二、本書對學習環(huán)境的理解
5.2物理學習環(huán)境設計
一、物理學習環(huán)境設計對學習的影響
二、物理學習環(huán)境設計的相關研究
5.3教學媒體的選擇與設計
一、教學媒體概述
二、課堂教學中常用教學媒體的特性
三、教學媒體選擇的依據(jù)和方法
四、教學媒體選擇的程序
5.4學習資源和工具的選擇、設計與開發(fā)
一、學習資源的設計與開發(fā)
二、認知工具的選擇與提供
5.5人際交互學習環(huán)境設計
一、人際交互學習環(huán)境設計概述
二、課堂氛圍營造策略設計
三、交往動機激發(fā)策略設計
四、課堂問題行為調(diào)控策略設計
第六章教學系統(tǒng)設計結(jié)果的評價
6.1教學系統(tǒng)設計結(jié)果評價概述
一、教學評價概述
二、教學系統(tǒng)設計結(jié)果評價的內(nèi)容
6.2教學效果的評價
一、教學效果評價的內(nèi)容和指標
二、教學效果的形成性評價設計
三、教學評價的新發(fā)展
6.3教學系統(tǒng)設計方案和多媒體教學資源的評價
一、教學系統(tǒng)設計方案的評價
二、多媒體教學資源的評價
6.4教學系統(tǒng)設計結(jié)果的形成性評價和總結(jié)性評價
一、教學系統(tǒng)設計結(jié)果的形成性評價
二、教學系統(tǒng)設計結(jié)果的總結(jié)性評價
第八章教學系統(tǒng)設計發(fā)展的新動向
8.1教學系統(tǒng)設計理論的新發(fā)展
一、混合式學習與“學教并重”教學設計
二、活動設計理論
三、四元培訓與教學系統(tǒng)設計模式
四、“新三論”與教學系統(tǒng)設計
五、關系論教學系統(tǒng)設計
六、宏觀教學系統(tǒng)設計論
8.2教學系統(tǒng)設計應用研究的新趨勢
一、教學系統(tǒng)設計自動化
二、從教學系統(tǒng)設計到績效技術(shù)
三、學科教學系統(tǒng)設計
四、新技術(shù)的應用與教學系統(tǒng)設計的發(fā)展
第三部分教育技術(shù)學研究方法
第一章教育技術(shù)學研究的基礎
1.1科學研究的概述
一、科學研究的目的
二、社會科學研究中的辯證關系
1.2研究的前期準備
1.3文獻資料的查詢
第二章教育技術(shù)學研究的建構(gòu)
2.1研究課題的選擇
一、選題的意義
二、研究課題的類型
三、選題的思維策略和原則
四、選題的主要途徑和步驟
2.2文獻綜述的撰寫
2.3變量與假設的建立
一、研究變量的確定
二、研究假設的陳述
2.4研究方案的設計
一、科學研究的過程
二、研究方案的要素
2.5概念化與操作化
一、概念化與操作化的作用
二、概念化與操作化的解析
三、概念化與操作化的過程
2.6研究樣本的抽取
一、常用的抽樣方法
二、研究樣本結(jié)構(gòu)的確定
第三章調(diào)查研究法
3.1調(diào)查研究法的概述
一、調(diào)查研究法的特點和作用
二、調(diào)查研究法的基本原則
三、調(diào)查研究法的類型和方法
3.2調(diào)查問卷的設計
一、問卷調(diào)查法概述
二、問卷調(diào)查的類型
三、問卷設計的基本程序
四、調(diào)查問卷中問題的設計
五、調(diào)查問卷設計中的問題和技巧
3.3訪談法
一、訪談法概述
二、訪談法的操作程序
三、訪談提綱的設計
四、訪談的技巧
3.4調(diào)查的實施
一、編制實施方案
二、選擇調(diào)查對象
三、問卷的分發(fā)與回收
四、對回收問卷的審查
3.5調(diào)查結(jié)果的分析
一、統(tǒng)計與分析的過程
二、調(diào)查成果的撰寫
第四章實驗研究法
4.1教育實驗研究概述
一、實驗研究的概念和特點
二、實驗設計的基本要素
三、實驗設計的類型
四、實驗設計的一般步驟
4.2教育實驗的效度
一、實驗效度概述
二、提高教育實驗研究效度的方法
4.3單組前測后測設計
4.4隨機化實驗組控制組前測后測設計
4.5拉丁方設計
4.6單組時間序列分析
第五章內(nèi)容分析法
5.1內(nèi)容分析法的概述
一、內(nèi)容分析法的歷史發(fā)展
二、內(nèi)容分析法的概念和研究對象
三、內(nèi)容分析法的特征和優(yōu)缺點
四、內(nèi)容分析法的步驟
5.2內(nèi)容分析法的應用模式
一、特征分析
二、發(fā)展分析
三、比較分析
5.3案例分析
第六章行動研究法
6.1行動研究法概述
一、行動研究法的特點和作用
二、行動研究法的理論基礎
三、行動研究與正規(guī)研究方法的區(qū)別
四、行動研究的一般步驟
6.2行動研究法的應用模式
6.3典型案例——“教育技術(shù)學研究方法”
一、行動研究的目標
二、行動研究的計劃方案
三、行動研究的實施過程
四、三輪行動研究中的成果展示
第七章教育設計研究（EDR）
7.1 EDR概述
一、EDR的興起背景
二、EDR的基本內(nèi)涵
三、EDR與其他研究方法的比較
四、EDR對教育技術(shù)研究的價值與挑戰(zhàn)
7.2 EDR的研究模式
7.3 EDR經(jīng)典案例
第八章研究數(shù)據(jù)的初步分析
8.1 SPSS數(shù)據(jù)文件的建立和管理
8.2研究數(shù)據(jù)的圖表描述
8.3研究數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析
8.4研究數(shù)據(jù)的量數(shù)描述
8.5研究數(shù)據(jù)的多選項分析
第九章研究成果的撰寫
9.1研究報告的撰寫
9.2學術(shù)論文的撰寫
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