2023年暨南大學(xué)445漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)考研試題試卷A卷！

2023年暨南大學(xué)445漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)考研試題試卷A卷！2023年7月18日，暨南大學(xué)發(fā)布最新考研試題信息，其中包括漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)《445漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)》，有文學(xué)及文化部分基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)與心理學(xué)部分、語(yǔ)言教學(xué)部分、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等四部分，詳細(xì)來(lái)看高頓的整理。

　　2023年暨南大學(xué)招收攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試試題
　　招生專業(yè)與代碼：045300漢語(yǔ)國(guó)際教育（專業(yè)學(xué)位）
　　考試科目名稱及代碼：445漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)A卷
　　考生注意：所有答案必須寫(xiě)在答題紙（卷）上，寫(xiě)在本試題上一律不給分。
　　一、文學(xué)及文化部分基礎(chǔ)知識(shí)（50分）
　?。ㄒ唬┨羁疹}（13小題，每題1分，共13分）
　　1.“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”體現(xiàn)了莊子的哲學(xué)思想。
　　2.《論語(yǔ)·季氏》記載了孔子問(wèn)孔鯉的話：“學(xué)詩(shī)乎？……不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”“詩(shī)”指。
　　3.唐代陳子昂在創(chuàng)作理論上明確提出和興寄說(shuō)，為盛唐文學(xué)的到來(lái)做了準(zhǔn)備。
　　4.班固評(píng)價(jià)是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”。
　　5.《西游記》中最貼近現(xiàn)實(shí)生活、更貼合真實(shí)人性的人物形象是。
　　6.《》以陜西關(guān)中農(nóng)村為縮影，通過(guò)講述兩大家族的恩怨紛爭(zhēng)，表現(xiàn)了清末至解放前半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)代變遷與政治運(yùn)動(dòng)。
　　7.劉慈欣的《》是中國(guó)科幻小說(shuō)的里程碑之作。
　　8.周代開(kāi)始，就實(shí)行祭天圜丘、祭地方丘的制度，這是中國(guó)人觀念在生活中的體現(xiàn)。
　　9.火藥是硝酸鉀、硫磺和木炭三種粉末的混合物，它的發(fā)明是古代術(shù)長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果。
　　10.“顏筋柳骨”是對(duì)唐代書(shū)法藝術(shù)的概括。
　　11.在西班牙王室的支持下，于1492年率領(lǐng)船隊(duì)橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。
　　12.易卜生在十九世紀(jì)中后期創(chuàng)作了一系列的，如《人民公敵》、《玩偶之家》等。
　　13.黑格爾把看作世界的本原，建立了客觀唯心主義體系。
　?。ǘ┬g(shù)語(yǔ)解釋題（4小題，每題5分，共20分）
　　1.古文運(yùn)動(dòng)
　　2.《茶館》
　　3.《變形記》的異化現(xiàn)象
　　4.非語(yǔ)言交際的差異性
　?。ㄈ┖?jiǎn)答題（2小題，第1題9分，第2題8分，共17分）
　　1.請(qǐng)簡(jiǎn)述蘇軾詩(shī)歌的藝術(shù)特征。
　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)述宗法制的產(chǎn)生，及其對(duì)后世乃至當(dāng)代的影響。
　　二、教育學(xué)與心理學(xué)部分（30分）
　?。ㄒ唬﹩雾?xiàng)選擇題（10小題，每小題1分，共10分）
　　1.下列說(shuō)法正確的是（）。
　　A.注意是一種獨(dú)立的心理活動(dòng)。B.心理機(jī)制具有間接性。
　　C.暗適應(yīng)過(guò)程中，視覺(jué)感受性在不斷降低。D.瞬時(shí)記憶的容量很小。
　　2.根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判斷其成績(jī)的優(yōu)劣，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。
　　A.診斷性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
　　3.小明上完英語(yǔ)課后專心聽(tīng)語(yǔ)文課，這說(shuō)明了注意的什么特征？（）
　　A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移
　　4.“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，這種觀點(diǎn)屬于（）。
　　A.教師中心論B.學(xué)生中心論C.學(xué)生主體說(shuō)D.教師主導(dǎo)說(shuō)
　　5.小高學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后雖多年沒(méi)騎，但現(xiàn)在上了自行車(chē)還是會(huì)騎的，這是什么記憶?（）
　　A.形象記憶B.邏輯記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.情緒記憶
　　6.檢驗(yàn)和衡量教育工作的好壞，主要看（）是否得以實(shí)現(xiàn)。
　　A.教育目的B.教育價(jià)值C.教育思想D.教育理論
　　7.看到橙色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)，這是什么現(xiàn)象？（）
　　A.視覺(jué)適應(yīng)B.聯(lián)覺(jué)C.感覺(jué)對(duì)比D.錯(cuò)覺(jué)
　　8.“學(xué)而不躐等，不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
　　A．啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則
　　9.()是有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)，如發(fā)音的規(guī)則。
　　A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.策略性知識(shí)D.規(guī)則性知識(shí)
　　10.教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（）。
　　A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能
　?。ǘ┖?jiǎn)答題（4小題，每小題5分，共20分）
　　1.請(qǐng)說(shuō)明知識(shí)與能力的關(guān)系。
　　2.意志有哪些品質(zhì)？它們相反的品質(zhì)各是什么？
　　3.教師勞動(dòng)具有什么特點(diǎn)？
　　4.根據(jù)潛課程相關(guān)理論，請(qǐng)談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)教師可以從哪些方面來(lái)提升教育效果？
　　三、語(yǔ)言教學(xué)部分（30分）
　　（一）填空題（5小題，每小題1分，共5分）
　　1.偏誤分析的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是。
　　2.語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和能力。
　　3.新的教學(xué)法體系應(yīng)該由課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和里的交際活動(dòng)三個(gè)層面組成。
　　4.語(yǔ)言測(cè)試的信度是指測(cè)試結(jié)果的。
　　5.一般認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期是指以前，大腦語(yǔ)言功能側(cè)化尚未完成。
　?。ǘ┖?jiǎn)答題（2小題，每小題5分，共10分）
　　1.運(yùn)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)例子說(shuō)明什么是表達(dá)性詞匯。
　　2.舉例說(shuō)明跨文化交際的根本特征。
　?。ㄈ┓治鲱}（2小題，第1小題6分，第2小題9分，共15分）
　　1．以下是留學(xué)生所產(chǎn)出的句子，請(qǐng)從中找出偏誤句并分析偏誤的特點(diǎn)和原因。（6分）
　?。?）五點(diǎn)左右。（2）五個(gè)小時(shí)左右。（3）元旦左右。
　?。?）五點(diǎn)前后。（5）五個(gè)小時(shí)前后。（6）元旦前后。
　　2.有人說(shuō)：母語(yǔ)就是第一語(yǔ)言，外語(yǔ)就是第二語(yǔ)言。這種說(shuō)法準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)言實(shí)例進(jìn)行分析，闡述母語(yǔ)、外語(yǔ)、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言之間的關(guān)系。（9分）
　　四、學(xué)術(shù)寫(xiě)作（40分）
　　閱讀下面的四段材料，請(qǐng)選擇合適的角度，就當(dāng)前國(guó)際中文教育中有關(guān)漢字教學(xué)的某一問(wèn)題深化開(kāi)去，寫(xiě)一篇小論文。
　　材料一：對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生，以及多數(shù)以表音文字為母語(yǔ)的二語(yǔ)習(xí)得者而言，漢字學(xué)習(xí)難上加難，因?yàn)樗麄兊奈淖指嗍菑?fù)合詞，主要由詞根和詞綴組合而成，在學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中有一定的規(guī)律可循。而漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的文字類型，與自身母語(yǔ)的不同必然會(huì)引起母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。因此，漢字的學(xué)習(xí)是國(guó)際中文教學(xué)中的一大難題，如何破解這一難題？
　　材料二：當(dāng)前隨著現(xiàn)代技術(shù)的逐步普及，漢字教學(xué)該如何發(fā)展？誠(chéng)然，當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)相比上個(gè)世紀(jì)五、六十年代剛起步時(shí)，已有很大的改進(jìn)和提高，但是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和教材方面仍有許多不足。那么，對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)如何才能突破教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中做到更加完善、科學(xué)、高效？
　　材料三：眾所周知，國(guó)內(nèi)母語(yǔ)教學(xué)采取的“語(yǔ)文并進(jìn)”教學(xué)模式獲得了巨大的成功，但在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)領(lǐng)域往往采取先“語(yǔ)”后“文”的教學(xué)模式。拼音教學(xué)的確在國(guó)際中文教育中起到了巨大的推動(dòng)作用，然而拼音在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中究竟是什么樣的地位，不同的漢語(yǔ)教師有不同的看法和做法。有的人只把拼音作為入門(mén)的工具，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，常常以拼音的方式教他們?nèi)腴T(mén)，在隨后的教學(xué)中逐漸使學(xué)生擺脫對(duì)拼音的依賴。還有的教師在最初教漢語(yǔ)時(shí)，直接繞開(kāi)漢字，只講拼音。還有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在電腦和手機(jī)微信等電子設(shè)備上的語(yǔ)音輸入都已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)和方便，完全可以不用教漢字，只要學(xué)生漢語(yǔ)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)就可以了。
　　材料四：漢字之所以難學(xué)，是由自身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定的。漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性主要包括筆畫(huà)和筆順兩個(gè)方面。關(guān)于筆畫(huà)，趙曉君（2017）認(rèn)為外國(guó)人分辨漢字難易的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：一是筆畫(huà)的多少，二是筆畫(huà)的直曲。顯而易見(jiàn)，外國(guó)人書(shū)寫(xiě)單字“一”與單字“贏”兩字的難度自然是不同的，不僅因?yàn)閮勺值墓P畫(huà)數(shù)量不同，也因?yàn)閮勺值那鄢潭炔煌?br>　　筆順是書(shū)寫(xiě)漢字的先后順序，規(guī)范筆順會(huì)起到使?jié)h字書(shū)寫(xiě)美觀的作用。實(shí)踐證明，筆順也是造成漢字難學(xué)的一大原因。雖然為追求便捷，漢字書(shū)寫(xiě)形成了一些規(guī)則，如先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右等，但某些漢字的筆順具有自身的特殊性，如“乃”“萬(wàn)”“匕”“及”等。
　　漢字筆順的復(fù)雜性和特殊性，使學(xué)生面對(duì)漢字時(shí)不知該如何下手，因此在面對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常采用回避策略或者直接用拼音來(lái)代替。有些老師也認(rèn)為，反正在考試或漢字書(shū)寫(xiě)運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生最后所呈現(xiàn)出的是一個(gè)個(gè)“成品”漢字，至于留學(xué)生是如何書(shū)寫(xiě)出來(lái)的并不重要，因此，在教學(xué)中不必太過(guò)于重視漢字的“筆順”。
　　寫(xiě)作要求：題目自擬；字?jǐn)?shù)不少于1000字（含標(biāo)點(diǎn)）；內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)正確，論據(jù)論證充分；條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言規(guī)范流暢，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔。題目和論證不必拘泥于材料，材料僅起引發(fā)思考的作用。
　　更多：查看官網(wǎng)：https://yz.jnu.edu.cn/2023/0706/c33069a759785/page.htm
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