集美大學教育綜合2023研究生考試大綱已經(jīng)發(fā)布，考試大綱包含了考試范圍、考試要求、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)等重要信息，對考生具有重大的參考意義。高頓考研為大家整理了集美大學教育綜合2023研究生考試大綱的詳細內(nèi)容，供大家參考！
集美大學2023年碩士研究生入學考試初試自命題考試大綱
教育綜合
考試科目代碼：[333]
考試科目名稱：教育綜合
一、考核目標
全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實際問題。
二、試卷結(jié)構(gòu)
(一)考試時間
考試時間：180分鐘，滿分：150分。
(二)題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分。
簡答題：4小題，每小題10分，共40分。
分析論述題：4小題，每小題20分，共80分。
三、答題方式
閉卷筆試。
四、考試內(nèi)容與要求
第一部分：教育學原理40%(60分)
考試內(nèi)容：
(一)教育學概述
1、教育學的對象和任務
教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導教育實踐。
2、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學的萌芽、教育學的獨立形態(tài)、教育學發(fā)展的多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
(二)教育的概念
1、教育的質(zhì)的特點
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
2、教育活動的基本要素
教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育活動方式等要素的涵義、地位和作用。
3、教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。
4、教育概念的界定
廣義的教育;狹義的教育。
(三)教育與人的發(fā)展
1、人的發(fā)展概述
人的發(fā)展的含義;人的發(fā)展的特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。
2、影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體活動在人的發(fā)展中的作用。
3、教育對人的發(fā)展的作用
教育在人的發(fā)展中起著引領(lǐng)作用;學校教育主要通過傳承文化科學知識來培養(yǎng)人;學校教育對提高人的現(xiàn)代性有顯著作用。
(四)教育與社會發(fā)展
1、教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。
2、教育的社會功能
(1)教育的社會變遷功能
教育的經(jīng)濟功能;教育的政治功能;教育的生態(tài)功能;教育的文化功能。
(2)教育的社會流動功能
教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。
(3)教育的社會功能與教育的相對獨立性
(三)教育與我國社會主義建設(shè)
教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用;科教興國與國興科教。
(五)教育目的
1、教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的建構(gòu);教育目的的價值取向。
2、馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
人的全面發(fā)展的內(nèi)涵;人的全面發(fā)展學說的現(xiàn)實意義。
3、我國的教育目的
(1)我國教育目的的基本精神
堅持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”;堅持追求人的全面發(fā)展;培養(yǎng)發(fā)展人的獨立個性。
(2)我國教育目的在普通中小學的實現(xiàn)
普通中小學教育的性質(zhì)與任務;普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。
(六)教育制度
1、教育制度概述
教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。
2、現(xiàn)代學校教育制度
學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。
3、我國的學校教育制度
我國學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。
(七)課程
1、課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程論爭的幾個主要問題。
2、課程設(shè)計
課程目標的設(shè)計;課程內(nèi)容的設(shè)計。
3、課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
(八)教學(上)
1、教學概述
教學的概念;教學的意義;教學的任務。
2、教學過程理論的發(fā)展
古代教學過程理論的萌芽;近代教學過程理論的形成;現(xiàn)代教學過程理論的變革
3、教學過程
(1)教學過程的性質(zhì)
教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程是以交往為背景和手段的活動過程;教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。
(2)學生掌握知識的基本階段
傳授/接受教學的學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學的學生獲取知識的基本階段。
(3)教學過程中應當處理好的幾種關(guān)系
教師主導作用與學生主動性的關(guān)系;間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系;掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系;掌握知識與進行教育的關(guān)系;智力活動與非智力活動的關(guān)系。
(九)教學(中)
4、教學原則
啟發(fā)性、理論與實踐相結(jié)合、科學性和思想性統(tǒng)一、直觀性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。
5、教學方法
(1)教學方法概述
教學方法的概念及其主要特征;教學方法的選擇。
(2)中小學常用的教學方法
講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。
(十)教學(下)
6、教學組織形式
(1)教學的基本組織形式與輔助組織形式
教學組織形式的概念;班級上課制的概念及優(yōu)缺點;班級上課制的改革;課的類型;課的結(jié)構(gòu);教學的輔助組織形式
(2)教學工作的基本環(huán)節(jié)
備課;上課;課后的教導工作。
7、教學評價
(1)教學評價概述
教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。
(2)教學評價的原則與方法
(3)學生學業(yè)成績的評價
(4)教師教學工作的評價
(十一)德育
1、德育概述
德育的概念;德育的特點和地位;德育的功能;德育的任務和內(nèi)容。
2、德育過程
德育過程是學生在教師教導下的個體品德的自主建構(gòu)過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行整體和諧的發(fā)展過程;德育過程是提高學生自我教育能力的過程。
3、德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
4、德育途徑與方法
(1)德育途徑
思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作、校園生活等途徑。
(2)德育方法
明理教育、榜樣示范、情境陶冶、實踐鍛煉、自我修養(yǎng)、制度育德、獎懲法等方法的涵義和要求。
(十二)班主任
1、班主任工作概述
班主任工作的意義與任務;班主任素質(zhì)的要求。
2、班集體的培養(yǎng)
班集體與學生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法
3、班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;協(xié)調(diào)各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
(十三)教師
1、教師工作概述
(1)教師勞動的特點
教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。
(2)教師勞動的價值
教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。
(3)教師的權(quán)利與義務
(4)教師職業(yè)的角色扮演
教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;教師角色發(fā)展的趨勢。
2、教師的素養(yǎng)
高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質(zhì)。
3、教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)、擴充和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
(十四)學校管理
1、學校管理概述
學校管理的概念;學校管理的構(gòu)成要素;學校管理體制;校長負責制。
2、學校管理的目標與過程
學校管理目標;學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
3、學校管理的內(nèi)容和要求
教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。
4、學校管理的發(fā)展趨勢
學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理校本化;學校管理信息化。
考試要求：
1、系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。
第二部分：中國教育史20%(30分)
考試內(nèi)容
(一)西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成
“學在官府”;大學與小學;國學與鄉(xiāng)學;家庭教育;“六藝”。
(二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1、私人講學的興起
私人講學興起;諸子百家的私學;齊國的稷下學宮。
2、孔丘的教育實踐與教育思想
創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展;“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對象;“學而優(yōu)則仕”與教育目標;以“六藝”為教育內(nèi)容;教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合;論道德教育;論教師;歷史影響。
3、孟軻的教育思想
思孟學派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學說;“深造自得”的教學思想。
4、荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授;“性惡論”與教育作用;以培養(yǎng)“大儒”為教育目標;以“六經(jīng)”為教學內(nèi)容;“聞見知行”結(jié)合的教學方法;論教師。
5、墨家的教育實踐與教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為教育目標;以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容;主動、創(chuàng)造的教育方法。
6、法家的教育思想
“人性利己說”與教育作用;禁私學;“以法為教”，“以吏為師”。
7、戰(zhàn)國后期的教育論著
《大學》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”;《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行;《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。
(三)儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
1、“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”;興太學以養(yǎng)士;實行察舉，任賢使能。
2、封建國家學校教育制度的建立
經(jīng)學教育;太學;鴻都門學;郡國學。
3、董仲舒的教育思想
《對賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。
(四)封建國家教育體制的完備
1、魏晉南北朝官學的變革
西晉的中央官學;南朝宋的中央官學;北魏的中央官學。
2、隋唐學校教育體系的完備
文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機構(gòu)確立;中央和地方官學體系完備;學校教學和管理制度嚴格;私學發(fā)展;學校教育制度的特點。
3、科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學校的關(guān)系;科舉制度的影響。
4、顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。
5、韓愈的教育思想
道統(tǒng)說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。
(五)理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
1、科舉制度的演變與學校教育的改革
科舉制度的演變;學校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學。
2、書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術(shù)研究;書院教育的特點。
3、私塾與蒙學教材
私塾的發(fā)展、種類和教育特點;蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。
4、朱熹的教育思想
朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學”與“小學”;“朱子讀書法”。
5、王守仁的教育思想
“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學;論兒童教育。
(六)早期啟蒙教育思想
1、倡導新的教育主張
“公其非是于學校”與學校作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價值觀。
2、顏元的學校改革思想
顏元與漳南書院;“實德實才”的培養(yǎng)目標;“六齋”與“實學”教育內(nèi)容;“習行”的教學方法。
(七)中國教育的近代轉(zhuǎn)折
1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入
英華書院與馬禮遜學校;教會學校的發(fā)展;“學校與教科書委員會”與“中華教育會”;教會學校的課程。
2、洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務學堂的興辦、類別與特點;京師同文館;福建船政學堂;幼童留美與派遣留歐。
3、張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。
(八)近代教育體系的建立
1、維新派的教育實踐
興辦學堂;興辦學會與發(fā)行報刊。
2、“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學堂;書院改辦學堂;改革科舉制度。
3、康有為的教育思想
維新運動中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。
4、梁啟超的教育思想
“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的。
5、嚴復的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。
6、清末教育新政與近代教育制度的建立
“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布;廢科舉，興學堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學”。
(九)近代教育體制的變革
1、民國初年的教育改革
制定教育方針;頒布“壬子癸丑學制”。
2、蔡元培的教育實踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想。
3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革;平民教育運動;工讀主義教育運動;職業(yè)教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮。
4、學校教學方法的改革與實驗
現(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播;設(shè)計教學法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。
5、1922年“新學制”
“新學制”的產(chǎn)生過程;“新學制”的標準和體系;“新學制”的特點;“新學制”的課程標準;“新學制”評價。
6.收回教育權(quán)運動
教會教育的擴張與變革;收回教育權(quán)運動。
(十)南京國民政府的教育建設(shè)
1、教育宗旨與教育方針的變遷
黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。
2、教育制度改革
大學院和大學區(qū)制的試行;“戊辰學制”的頒行。
3、學校教育的管理措施
訓育制度;中小學校的童子軍訓練;高中以上學生的軍訓;頒布課程標準，實行教科書審查制度;實行畢業(yè)會考。
4、學校教育的發(fā)展
幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。
(十一)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的教育
1、新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育;湖南自修大學;上海大學;農(nóng)民運動講習所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。
2、新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。
3、革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓;干部學校教育;中國人民抗日軍政大學。
4、革命根據(jù)地的群眾教育和學校教育
群眾教育;根據(jù)地的小學教育;解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗
教育為政治服務;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;依靠群眾辦教育。
(十二)現(xiàn)代教育家的教育探索
1、楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì);“全人生指導”與青年教育。
2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。
3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗
“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實施。
5、陶行知的“生活教育”思想與實踐
生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”;“生活教育”思想體系。
6、陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實驗;“活教育”思想體系。
考試要求
1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認真閱讀和準確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。
3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。
4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
第三部分外國教育史20%(30分)
考試內(nèi)容
(一)古希臘教育
1、古風時代的教育
斯巴達教育。雅典教育。
2、古典時代的教育
(1)“智者派”的教育活動與觀念。
(2)蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識;“蘇格拉底方法”。
(3)柏拉圖的教育活動與思想：學園;學習即回憶;《理想國》。
(4)亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂;靈魂論;自由教育。
(二)古羅馬教育
1、共和時期的羅馬教育
2、帝國時期的羅馬教育
3、古羅馬的教育思想
(1)西塞羅的教育思想
(2)昆體良的教育思想
(三)西歐中世紀教育
1、基督教教育
(1)基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容
(2)基督教教育的特點
2、世俗教育
(1)宮廷學校
(2)騎士教育
(3)城市學校與行會學校
(4)中世紀大學
3、拜占庭和阿拉伯教育
(1)主要教育機構(gòu)
(2)歷史影響
(四)文藝復興時期的教育
1、人文主義教育家
(1)弗吉里奧;(2)維多里諾;(3)伊拉斯謨;(4)莫爾;(5)蒙田
2、人文主義教育的特征、影響和貢獻
(五)宗教改革時期的教育
1、新教的教育思想與實踐
(1)馬丁•路德的教育實踐與思想
(2)加爾文的教育實踐與思想
2、天主教教育
耶穌會學校
(六)歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
1、英國教育的發(fā)展
公學;貝爾-蘭開斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴爾福教育法》;《哈多報告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。
2、法國教育的發(fā)展
啟蒙運動時期國民教育設(shè)想;《帝國大學令》與大學區(qū)制;《費里教育法》;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。
3、德國教育的發(fā)展
國民教育的興起;巴西多與泛愛學校;實科中學;柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。
4、俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
彼得一世教育改革;《國民學校章程》;蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革;(2)《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》;20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗;20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
5、美國教育的發(fā)展
殖民地普及義務教育;賀拉斯•曼與公立學校運動;《莫雷爾法案》;六三三學制;初級學院運動;《國防教育法》;《中小學教育法》;生計教育;恢復基礎(chǔ)運動;《國家在危機中》。
6、日本教育的發(fā)展
明治維新時期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展;《教育基本法》和《學校教育法》;20世紀70-80年代的教育改革。
(七)歐美教育思想的發(fā)展
1、夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施;論學年制和班級授課制;論教育適應自然的原則。
2、洛克的教育思想
白板說;紳士教育。
3、盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響;公民教育理論。
4、裴斯泰洛齊的教育思想
教育實踐活動;論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;初等學校各科教學法;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
5、赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學理論;赫爾巴特教育思想的傳播。
6、福祿貝爾的教育思想
教育適應自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。
7、斯賓塞論教育
生活準備說;知識價值論;科學教育論;課程論
8、馬克思和恩格斯的教育思想
對空想社會主義教育思想的批判繼承;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系;論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。
9、19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程;新教育運動中的著名實驗;梅伊曼、拉伊的實驗教育學;凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論;蒙臺梭利的教育思想;進步教育運動歷程;昆西教學法;有機教育學校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計劃;設(shè)計教學法。
10、杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。
11、現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。
12、蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯教育思想;凱洛夫教育學體系;贊科夫的教學理論;蘇霍姆林斯基的教育理論。
考試要求：
1、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2、了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。
3、能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
第四部分：教育心理學20%(30分)
考試內(nèi)容
(一)教育心理學概述
1、教育心理學的研究對象與任務
教育心理學的研究對象;教育心理學的研究任務
2、教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢
教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢
(二)心理發(fā)展與教育
1、心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵;認知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
2、認知發(fā)展理論與教育
皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì);影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關(guān)系。
維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學與認知發(fā)展的關(guān)系。
認知發(fā)展理論的教育啟示。
3、人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論教育含義。
4、社會性發(fā)展與教育
社會性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
5、心理發(fā)展的差異性與教育
認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。
(三)學習及其理論
1、學習的內(nèi)涵與分類
學習的實質(zhì);學習的種類;學生學習的特點。
2、行為主義的學習理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。
3、認知派的學習理論
布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀;結(jié)構(gòu)教學觀;發(fā)現(xiàn)學習。
奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。
加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式;學習階段及教學設(shè)計。
4、人本主義的學習理論
羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。
5、建構(gòu)主義的學習理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀;認知建構(gòu)主義學習理論與應用;社會建構(gòu)主義學習理論與應用。
(四)學習動機
1、學習動機的實質(zhì)及作用
學習動機的內(nèi)涵、學習動機的分類;學習動機的作用。
2、學習動機的主要理論
學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。
3、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
影響學習動機的因素
(五)知識的學習
1、知識及知識獲得的機制
知識含義及其類型;知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制;程序性知識獲得的機制。
2、知識的理解
知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。
3、知識的整合與應用
知識的整合：記憶及其種類;遺忘的特點與原因;促進知識整合的措施;知識的應用與遷移：知識應用的形式;知識遷移的種類與理論;促進知識應用與遷移的措施。
(六)技能的形成
1、技能及其作用
技能及其特點;技能的類型;技能的作用。
2、心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。
3、操作技能的形成與訓練
操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓練要求。
(七)學習策略及其教學
1、學習策略的性質(zhì)與類型
學習策略的概念;學習策略的結(jié)構(gòu)。
2、認知策略及其教學
注意策略;精細加工策略;復述策略;編碼與組織策略。
3、元認知策略及其教學
元認知及其作用;元認知策略。
4、資源管理策略及其教學
時間管理策略;努力管理策略;學業(yè)求助策略
(八)問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。
2、問題解決的實質(zhì)與過程
問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。
3、問題解決能力的培養(yǎng)
影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應;有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。
4、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
(九)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
1、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)
社會規(guī)范學習的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。
2、社會規(guī)范學習的心理過程
規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。
3、品德的形成過程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素;道德認知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。
4、品德不良的矯正
品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。
(十)心理健康及其教育
1、心理健康的內(nèi)涵
心理健康的實質(zhì)、標準;中小學生常見心理健康問題;心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
2、心理健康教育的目標與內(nèi)容
心理健康教育的目標;心理健康教育的內(nèi)容。
3、心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑：專題訓練;咨詢與輔導;學科滲透。
考試要求：
1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。
2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學的實際問題。
五、主要參考書目
第一部分教育學原理主要參考書：
1、王道俊、郭文安主編.《教育學》，人民教育出版社2016年。第七版
2、《全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》，人民教育出版社，2009年。
3、全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.《教育學基礎(chǔ)》，教育科學出版社，2008年
第二部分中國教育史主要參考書：
1、孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年。
2、王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年
第三部分外國教育史主要參考書：
張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年。
第四部分教育心理學主要參考書：
1、陳琦、劉儒德,當代教育心理學(第三版),北京師范大學出版社2019年。
2、張大均主編;教育心理學(第三版)，人民教育出版社2015年。
文章來源：集美大學研究生院官網(wǎng)