孫錚談到了會(huì)計(jì)高等教育怎么行遠(yuǎn)、走好

 

　　當(dāng)然，目前的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐方面相互脫節(jié)的一個(gè)重要原因還在于缺乏一個(gè)推動(dòng)教師三方面平衡發(fā)展的社會(huì)平臺(tái)。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)從理念、規(guī)范角度和資源上搭建幫助教師全面發(fā)展的保障機(jī)制。例如，國(guó)家有關(guān)部門可以在資源配置方面引導(dǎo)實(shí)務(wù)界為學(xué)術(shù)研究提供研究素材；而學(xué)校也可在教學(xué)規(guī)范層面要求教師在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)科前沿理論知識(shí)的把握和評(píng)析。

 

　　其次，會(huì)計(jì)課程與會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)之間需要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和整合，建立包含求知、行動(dòng)及養(yǎng)成在內(nèi)的有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

 

　　最后，會(huì)計(jì)高等教育是否能夠培養(yǎng)學(xué)識(shí)精通的專業(yè)人才，不僅僅在于這種教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供什么樣的教育資源，更在于學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中收獲了什么樣的體驗(yàn)和成就。

 

　　“可以從4個(gè)方面來(lái)觀測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就：成績(jī)、能力、就業(yè)、發(fā)展。”孫錚說(shuō)。

 

　　改革課程設(shè)置和教學(xué)手段

 

　　孫錚認(rèn)為，目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)盛行的課程設(shè)置、教材編用及教學(xué)方法等基本是對(duì)傳統(tǒng)的沿襲。課程設(shè)置基本以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及審計(jì)學(xué)體系三分天下；教材內(nèi)容大多充斥著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法與技術(shù)，甚至成為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之解讀手冊(cè)，難以體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究精華的影響和現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透；教學(xué)方法老套，與豐富多彩的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)格格不入。

 

　　因此，如何從會(huì)計(jì)領(lǐng)域的需求和實(shí)踐發(fā)展的規(guī)律出發(fā)去定義其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)；如何從能力塑造要求出發(fā)，而不局限于知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造課程體系、設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和選擇教學(xué)方法；如何在課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)方法方面體現(xiàn)優(yōu)秀的科研成果和a1的會(huì)計(jì)實(shí)踐，將會(huì)計(jì)研究整合到課程教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目中去；如何讓與現(xiàn)代科技相伴的學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既成為會(huì)計(jì)研究成果、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的分享者，又是思想、理念、知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)的探索者和創(chuàng)造者；如何為取得博士學(xué)位的教師，尤其是青年教師，提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诮虒W(xué)、研究和實(shí)踐三方面達(dá)成恰當(dāng)?shù)钠胶猓悦鎸?duì)會(huì)計(jì)教育事業(yè)中不斷涌現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，在當(dāng)前變得非常重要。

 

　　保持學(xué)科的開放度和融合度

 

　　培養(yǎng)學(xué)識(shí)精通的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅要求學(xué)生精于自己的專業(yè)領(lǐng)域，而且還要求他們具有廣博的知識(shí)，具備人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，能夠堅(jiān)守職業(yè)道德。

 

　　“這就要求會(huì)計(jì)高等教育不能就專業(yè)本身在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施閉門造車的孤立方針。如何根據(jù)人力資源市場(chǎng)的需求，合理地設(shè)計(jì)或安排多元的學(xué)位制度、不斷吸引各路英才參與會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)階，也是會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。”孫錚表示。

 

　　孫錚認(rèn)為，就目前我國(guó)的教育體制和教育現(xiàn)狀來(lái)看，急需加強(qiáng)大學(xué)本科生的通識(shí)教育。尤其是人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面的教育與學(xué)習(xí)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面也需要有一定廣度和深度的訓(xùn)練。“我們難以想象，一個(gè)失去人文關(guān)懷、不尊重科學(xué)、不堅(jiān)守公義、不理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律、不具備管理理念和視野的所謂專業(yè)人士，將來(lái)能夠以擔(dān)當(dāng)責(zé)任和追求卓越的態(tài)度去勝任會(huì)計(jì)工作。”

 

　　同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)位進(jìn)階方面也要有所改革與創(chuàng)新。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位種類有學(xué)士學(xué)位（授予管理學(xué)學(xué)士）、學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位（授予管理學(xué)碩士）、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位、學(xué)術(shù)型博士學(xué)位（授予管理學(xué)博士）。

 

　　“建議我國(guó)適時(shí)推出會(huì)計(jì)博士專業(yè)學(xué)位。”孫錚表示。

 

　　此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教育需要與從業(yè)資格認(rèn)證保持適當(dāng)?shù)你暯?。在這方面，可以借鑒國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)。如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)申請(qǐng)報(bào)考CPA的學(xué)員要求完成150學(xué)分的規(guī)定。一些大學(xué)商學(xué)院紛紛通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)本科段和碩士研究生段的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的150學(xué)分，以便滿足報(bào)考CPA的申請(qǐng)條件。這樣就增強(qiáng)了業(yè)界與學(xué)界在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的聯(lián)系，提高了協(xié)同能力。

　　來(lái)源：上海財(cái)大